?新華網(wǎng)北京4月30日電（記者 高海英）在作家郝景芳的科幻小說《北京折疊》里，折疊城市分成不同空間,，時間經(jīng)過了精心規(guī)劃和最優(yōu)分配,，不同空間的人小心翼翼地相互隔離，“五百萬人享用二十四小時,，七千五百萬人享用另外二十四小時,。”2017年,，郝景芳來到北京第一所民辦公益性質(zhì),、面向流動兒童的初中蒲公英中學(xué)做志愿服務(wù)，在和這些身為流動兒童的孩子們相處過程中,，她看到現(xiàn)實(shí)中一個（一支）“不折疊”的蒲公英,。
??圖為蒲公英中學(xué)舊校區(qū)。高海英 攝
??2019年的春天,，蒲公英中學(xué)傳來喜訊,，該校2010屆畢業(yè)生段孟宇被美國哈佛大學(xué)教育學(xué)院錄取，成為蒲公英中學(xué)第一位走入哈佛大學(xué)的畢業(yè)生,。
??收到錄取通知書的段孟宇在朋友圈分享了自己的心情：“2008年我去蒲公英讀書的時候,，從不曾想過未來它會怎么改變我的人生。但是11年來,，它一直都在影響我,，因為它，我后來才有機(jī)會去國外讀書,，也因此遇見了很多深深影響過我的老師,、教授,、同學(xué)和朋友?！惫鸫髮W(xué)校友,、蒲公英中學(xué)校長鄭洪為段孟宇寫下寄語：“成就更好的自己，成就更好的社會,?！?/p>
??2017年夏季，新華網(wǎng)曾對蒲公英中學(xué)進(jìn)行過報道,，當(dāng)時的蒲公英中學(xué)正面臨巨大的挑戰(zhàn)：由于北京市統(tǒng)一城市規(guī)劃,，老校區(qū)將要被拆遷，建設(shè)中的新校區(qū)也因為資金不足被迫停工,，當(dāng)年九月即將入學(xué)的初一新生,，他們的上學(xué)夢也許會被擋在無法竣工的新校舍門外。
??近日,，記者再次來到蒲公英中學(xué),，舊校區(qū)已經(jīng)騰空，但是留在那里的蒲公英獨(dú)特印記和藝術(shù)氣息還都在,。三年前帶著記者參觀這所中學(xué)的志愿者趙鏡,，三年后還在這里如數(shù)家珍般講述著蒲公英中學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，實(shí)際上她已經(jīng)在蒲公英中學(xué)做了十多年的志愿服務(wù),。在畫著生命樹旁邊的墻上，醒目地刷著大字：“笑破不笑補(bǔ),，哭辱不哭窮”,。趙鏡說，當(dāng)時第一次來到蒲公英中學(xué)的郝景芳看到這個標(biāo)語,，突然立住,，眼淚流了下來。
??圖為蒲公英中學(xué)舊校區(qū)的生命樹壁畫 高海英攝
??在蒲公英中學(xué),，生命樹有著不尋常的含義,。在校園里有著滿墻鑲嵌馬賽克的生命樹壁畫：生命樹深深扎根，綻放著蒲公英一般的花朵,，五彩斑斕,。這源于美國費(fèi)城大學(xué)美籍華人教授葉蕾蕾的“環(huán)境改變心靈”理念：從環(huán)境到心靈，在絕望的地方發(fā)現(xiàn)美,，用藝術(shù)重建因貧窮而破碎的社區(qū),。每一幅畫、每一道彩繪,、每一片馬賽克的鑲嵌都是葉教授,、老師和同學(xué)們合作而成,。
??在日常的學(xué)習(xí)生活中，當(dāng)同學(xué)們之間出現(xiàn)矛盾時,，孩子們會畫出問題樹與生命樹,，用一條條枝葉分析和解決問題。
??圖為蒲公英中學(xué)新校區(qū) 高海英攝
??嶄新的校區(qū)就在離舊校區(qū)不遠(yuǎn)的馬路對面,。潔白的教學(xué)大樓在周圍的環(huán)境中成為一道風(fēng)景線,。在社會各方的愛心援助下，新校區(qū)終于得以竣工,，新學(xué)期順利開學(xué),。在短短兩天內(nèi)，絡(luò)繹不絕的志愿者,、家長,、畢業(yè)生、在校生完成了蒲公英史無前例的大遷徙,，保證了全體師生趕在取暖季到來之前搬入新校區(qū),，并在隨之而來的周一開始在新校區(qū)正常的學(xué)習(xí)和生活。
??在新教學(xué)樓入口醒目處,，畫著一幅新的生命樹,，樹上長滿了像果實(shí)一樣的手掌印，黃手印來自于老師和志愿者,，綠色的是學(xué)生的,，紅色的是家長的……這是所有參與搬家的人留下的最美好的期待和祝愿。新校區(qū)的4棟樓和相連的環(huán)廊連接處,，又是一張新的畫布,，78歲的葉教授已經(jīng)開始著手思考如何帶領(lǐng)師生展開一次大型藝術(shù)創(chuàng)作。
??圖為蒲公英中學(xué)的師生們正準(zhǔn)備在校區(qū)栽種樹苗 高海英攝
??正是午休時間,，教學(xué)樓外充滿歡聲笑語,，成群的老師和同學(xué)正在齊心協(xié)力運(yùn)石頭挖樹坑，準(zhǔn)備把一棵棵樹苗栽種到樓前,。蒲公英即將迎來從環(huán)境到心靈,，再一次生機(jī)勃勃的迭代更新。
??在寬敞明亮的新圖書館里,，記者和遠(yuǎn)在美國的段孟宇進(jìn)行了遠(yuǎn)程視頻連線,，聽她講述自己的故事——
??圖為蒲公英中學(xué)畢業(yè)生段孟宇在美國接受視頻采訪 高海英攝
??段孟宇出生在河南周口一個特別小的村莊里, 全村不足200戶人家。她從小跟爺爺奶奶一起在這里生活,，在村莊的小學(xué)里讀書,。父母在北京打工，她和弟弟留守老家,，只有在過年時和暑假里,，才會到北京跟爸爸媽媽團(tuán)聚幾天,。2006年，在北京打拼了幾年的父母決定讓她和弟弟留在身邊,，并且在離家不遠(yuǎn)的一所民辦學(xué)校入讀小學(xué),。對于在外務(wù)工的家庭來說，這個決定并不容易,。當(dāng)時,，段孟宇的父親做麻辣燙的小生意，母親在飯店打工,，這樣的工作讓他們根本沒時間來照顧孩子,，并且在城里生活和讀書也意味著在經(jīng)濟(jì)上更大的支出和負(fù)擔(dān)。在當(dāng)時,，父母最大的夢想就是拼盡全力能讓家里出來個大學(xué)生,。
??蒲公英中心的校長鄭洪曾經(jīng)在哈佛大學(xué)求學(xué)，畢業(yè)回國之后投身于公益事業(yè),。更為重要的是,，這所學(xué)校，一年的學(xué)費(fèi)只有680元,。直到今天,，蒲公英中學(xué)的學(xué)費(fèi)一直保持不變。2008年,，通過親戚得知蒲公英招生的消息,，段孟宇的父母馬上就讓她來到這所學(xué)校上學(xué)。
??第一次在心里種下哈佛的種子,，是一次既偶然又必然的機(jī)會,。每年，蒲公英中學(xué)都會有來自世界各國的志愿者在這所學(xué)校進(jìn)行志愿服務(wù),，其中，哈佛大學(xué)的學(xué)生組織利用春假時間從波士頓到蒲公英中學(xué)合作交流,，已經(jīng)有十年的時間,。這些來自不同國家、不同文化背景的志愿者為段孟宇打開了一個從未有過的思路,，讓她看到原來世界那么大,，外面還有那么多的大學(xué)。要繼續(xù)讀書,，探索世界的夢想種子在段孟宇的心中就這樣悄悄埋下,。
??段孟宇說，蒲公英中學(xué)最大的與眾不同之處,，是從創(chuàng)始之初就堅持的教育公平和優(yōu)質(zhì)教育合一的教育理念,。鄭洪校長堅持把接受合格優(yōu)質(zhì)教育的權(quán)力還給流動兒童,，這也是蒲公英中學(xué)一直能夠吸引很多老師、國內(nèi)外的志愿者,、捐方和社會各方愛心人士的地方,。
??在學(xué)校，她并不是一個“學(xué)霸”,，但是當(dāng)時的班主任老師曾一直鼓勵她要發(fā)揮英語特長,，去報考世界聯(lián)合學(xué)院(United World Colleges，UWC),。段孟宇說：“我所遇見的所有的蒲公英中學(xué)的老師們,，都一直在用自己的默默行動和無私付出詮釋著‘深度陪伴’和‘不放棄每一個學(xué)生’的含義。他們對學(xué)生的愛,、鼓勵和啟發(fā),，讓我有勇氣去繼續(xù)追求自己的夢想?！?/p>
??2013年夏天,，段孟宇去柬埔寨偏遠(yuǎn)山村的一所小學(xué)支教。在柬埔寨的支教過程中,，她想到了在蒲公英中學(xué)時外國志愿者給他們上課的情景,。“看到那些孩子,，我想起更多的是曾經(jīng)的我,。面對身份的轉(zhuǎn)變，我不停問自己,，這幾周的短期支教到底能給這些孩子的生活和教育帶來什么改變呢,？支教結(jié)束時，我深深感到自己做的太少了,。前段時間碰巧翻出我對這段柬埔寨支教經(jīng)歷的反思,，忽然發(fā)現(xiàn)正是這次經(jīng)歷，讓我第一次萌發(fā)了想將來從事與教育和國際發(fā)展相關(guān)事業(yè)的想法,?！倍蚊嫌钫f。
??段孟宇覺得自己是一個特別幸運(yùn)的人,。2008年春季她進(jìn)入蒲公英中學(xué),，就讀于定向資助家庭條件特別困難的“郭氏班”。兩年后段孟宇申請UWC并被錄取,。在愛心人士的資助下,，段孟宇赴英國UWC學(xué)習(xí)兩年。2015年,，段孟宇從UWC畢業(yè),，獲得戴維斯獎學(xué)金后前往美國路德學(xué)院 (Luther College)求學(xué),。畢業(yè)后，段孟宇一邊工作一邊申請碩士學(xué)習(xí)機(jī)會,，在今年,，收到了哈佛大學(xué)的錄取通知書，即將于8月入學(xué),。就在接受記者采訪的當(dāng)天,，愛心人士程婷宣布資助段孟宇在哈佛的學(xué)費(fèi)。程婷表示：“在55歲生日時我做出捐助孟宇的決定,，這是我的緣分,，感恩能有這個機(jī)會！”
??在感嘆自己真的很幸運(yùn)的同時,，段孟宇也坦言：“中國超過一億留守和流動兒童中,，不乏比我天資更好更努力的人。如果他們得到和我一樣的教育機(jī)會,，我堅信他們也一定可以做出很多精彩的事情,。”
??據(jù)了解,，迄今蒲公英中學(xué)已經(jīng)培育了兩千多名學(xué)生,，其中超過80%的畢業(yè)生繼續(xù)進(jìn)入高中、職高就讀,，并且有八位畢業(yè)生獲得全額獎學(xué)金在美國大學(xué)深造,。
??圖為蒲公英中學(xué)里學(xué)生們?yōu)榻鉀Q矛盾畫的生命樹 高海英攝
??在鄭洪校長看來，段孟宇的資質(zhì),、條件和大部分的蒲公英學(xué)生沒什么區(qū)別,，之所以能一路“開掛”走到哈佛，鄭洪校長認(rèn)為：性格比成績更重要,，段孟宇并不是“尖子生”,，但是她的個性沉穩(wěn)，“心里總能惦記著別人”,；良好的溝通能力和開放的學(xué)習(xí)態(tài)度,；勇敢面對挑戰(zhàn)的心理素質(zhì)；還有樂觀的父母以及親密的家庭關(guān)系,，這些都滋養(yǎng)著段孟宇的成長。
??印度哲學(xué)家克里希穆提說過：“真正的教育,，是幫助個體變得成熟和自由,，使其在愛和良善中盡情綻放?！贝蠖鄶?shù)蒲公英中學(xué)的孩子,，入校時成績都不太好,，有些甚至有了厭學(xué)情緒。鄭洪校長認(rèn)為,，首先就是要讓這些孩子們從對生活的茫然中找到生活的信心,，點(diǎn)燃對于未來的希望。鄭洪校長說,，“教育就是應(yīng)該引導(dǎo)孩子們進(jìn)入一種興致勃勃往前走的狀態(tài)”,，蒲公英就是從需要出發(fā)，激發(fā)孩子們的興趣,，有興趣就有機(jī)會,，機(jī)會讓每個孩子心中的天地更廣。
??在蒲公英的學(xué)生里有這樣一句話：“進(jìn)蒲公英時,，我只想做一個好學(xué)生,，離開蒲公英時，我希望做個好人,?！编嵑樾ｉL笑稱蒲公英中學(xué)是“一群不完美的人領(lǐng)著另一群不完美的人靠近完美”。在教育這條路上,，她希望“一個都不能少”,，教育公平和優(yōu)質(zhì)教育合一，讓每一個孩子找到最好的自己,。
??在蒲公英中學(xué)的微信公號上,，有一組由老師和同學(xué)們寫的文章，標(biāo)題就是：《愛無折疊》,。
來源： 新華網(wǎng)
